随着医教结合政策持续深入的推进，特殊教育学校和儿童康复机构比以往更加重视教育数字技术在康复教育过程当中的应用。
在短短的两三年时间里面，以补偿或替代因身心残障导致功能缺失为目标的外骨骼机器人、陪伴机器人、3D沉浸式康复教室等创新教学模式如雨后春笋般涌现出来，使得许多特殊孩子借助科技的力量获得更便捷的生活。下面，我们花几分钟时间介绍这些创新产品当中，相对来说比较少人知道的3D沉浸式康复教室。
如果要用一句话概述，3D沉浸式康复教室，就是运用3D技术和沉浸式技术营造沉浸式、情境式学习场景，让孩子们在游戏中学习，在运动中康复。
如果要深入剖析，3D沉浸式康复教室是由“AR体感沉浸式康复系统”和“雷达情景互动系统”组成。因此，教室里面需要一个集成式的教师中控台把两个基于不同互动技术开发的软件系统整合在一起，这个教师中控台就相当于3D沉浸式康复教室的大脑。在课堂教学过程中，老师们可以根据教学任务，轻轻触控中控屏幕里面的菜单，选择相应的软件系统进行康复训练。
虽然说，教师中控台是3D沉浸式康复教室的“大脑”，但她不是最核心的。只有进入这间3D沉浸式康复教室，体验过里面的康复训练课程之后才能切身感受到，数字化康复课程才是3D沉浸式康复教室的“灵魂”。
接下来，我们就重点讲一下3D沉浸式康复教室的数字化康复课程，这些课程是通过一个个有趣的故事情节贯穿始终，对于喜欢听故事，看故事的孩子们来说非常有吸引力，能够让孩子们不知不觉之中进入沉浸式学习场景里面，满心欢喜地扮演康复课程里面的角色，一步步完成感觉统合能力训练，认知能力训练和社交能力训练。
我曾经多次进入特殊教育学校观看老师们组织的课堂教学，细心观察孩子们在沉浸式教育场景里面自然流露出来的声音、表情和动作，再详细对比了数字化康复课程与传统康复课程的相关数据，我由此得到三点深刻的领悟：
第一，游戏是儿童的天性。三维立体，情景互动的教育游戏，比传统的物理康复训练课程更具吸引力，能够让孩子们乐此不疲，在满心欢喜的角色扮演游戏过程中获得更好的训练效果。
第二，以人为本，技术为辅。智能技术确实是越来越强大，但她只是实现教学目标的工具和手段。在开发数字化康复教育产品的过程中，我们要换位思考，操作界面要清晰简洁，操作方法要简单，操作流程要快捷，充分体现对特殊孩子的人文关怀。
第三，课程内容，要有温度。数字化康复课程，需要根据孩子们的心理特征和生理特征进行开发，要把感统、认知、表达、社交等训练内容巧妙地融入故事情节、场景设计等环节里面，让特殊儿童能够在虚拟教育场景里面训练感觉统合能力，练习购物、看病等日常需要的自理能力，帮助特殊儿童在润物细无声的学习过程中得到循序渐进的提高。
